在一次爭(zhēng)吵之后，孩子甩下一句“我這么丑，我有什么辦法”之后摔門而出。

孩子初二這一年變化太大，變得叫我陌生，她開始偷用我的化妝品，換了新的發(fā)型，挑剔我給她選的衣服，這些我一直沒有揭穿，也沒有反對(duì)，畢竟初二了，愛美也正常，可她卻肉眼可見的不快樂。

直到今天，由于成績(jī)下滑引起的一次爭(zhēng)吵，我才知道原因——她覺得自己不夠好看。

回頭想想，仿佛初中時(shí)代的自己，也時(shí)常為自己不夠好看而自卑，我十四歲經(jīng)歷的正在我女兒身上同樣上演。這是個(gè)例還是普遍存在，為此我問了我的朋友，得到的答案是……

這多奇怪，仿佛初中時(shí)代的女生們集體中了一種“變丑”的魔法，而魔法消失后，所產(chǎn)生的后遺癥卻很難消除。

那時(shí)候我不敢照鏡子，鏡子里的人不夠好看

突然有一天，發(fā)現(xiàn)自己不夠好看，或者好看的標(biāo)準(zhǔn)不該是這樣，于是在自我暗示下，孩子從懷疑到確定再陷入自卑。這其實(shí)是孩子對(duì)“美”的意識(shí)覺醒，可這個(gè)“覺醒”也只是剛開始，她們還不知道美的豐富性、多樣性以及允許差異性，淺層的外表美就夠讓她們頭疼了。  

 “他們都說我丑，我當(dāng)真了，我連抬起頭的勇氣都沒有，更別說反駁。”

初中的孩子還不懂得定義自己，只能通過別人的眼光來定義自己。2017年，中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)1999名中學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，86％的中學(xué)生都表示身邊存在校園語言暴力。其中，諷刺、辱罵和嘲笑被認(rèn)為是最常見的三種校園“語言暴力”形式。

語言暴力常常讓我們忽視，我們的學(xué)生時(shí)代少不了的“牙套妹”“四眼仔”“丑八怪”，這些看似玩笑的外號(hào)，卻讓很多孩子陷入自我懷疑，被排擠，甚至不能拿出來和父母討論，最后在爭(zhēng)吵中爆發(fā)。

央視主持人董卿的父親是出了名的嚴(yán)父，他曾說對(duì)女兒說：馬鈴薯再打扮也是土豆；“國民爸爸”黃磊也曾因?yàn)?3歲女兒染發(fā)，陷入爭(zhēng)議；

即使我不說，我也希望我的女兒穿著校服，扎著簡(jiǎn)單的馬尾，這樣的她干凈又美好。可是直到今天，她說“我很丑”，我才意識(shí)到，我們作為家長對(duì)“美”的定位一樣帶著偏見。

我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該專心學(xué)業(yè)，不要被發(fā)型、潮流所影響，我們對(duì)“審美”或者說“美育”的培養(yǎng)是缺少的。如果說成績(jī)、特長體現(xiàn)了一個(gè)孩子的能力，那么審美則代表著對(duì)于生活的感知能力。她連自我欣賞都做不到，又怎么能深刻感受這個(gè)世界更多形態(tài)的美。

孩子除了是學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該擁有其他社會(huì)角色，她是一個(gè)健全的社會(huì)人，她擁有自尊自信以及自由。當(dāng)她穿上校服的時(shí)候“做學(xué)生該做的事”，當(dāng)她脫下校服的時(shí)候，也應(yīng)該是個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的青少年，而不是躲在書籍背后，為自己不夠好看而自卑。

真正的成人社會(huì)里，“丑”仿佛是原罪，在看劇時(shí)突然刷屏的“只要五官長得好，三觀跟著五官跑”彈幕，商場(chǎng)里精致臉龐的人形立牌，“天下沒有丑女人，只有懶女人”的刻意引導(dǎo)；

打開”抖音“或者”微博“，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)初高中的孩子更傾向于扮成熟，突顯自己的不同，而整個(gè)社會(huì)對(duì)女性的要求更傾向于“白幼瘦”、“少女感”。

過分夸大顏值的重要性，卻沒有匹配的多元審美。審美的刻板單一，無形中劃分孩子，而那些不屬于任何一方陣營的孩子，無所適從，甚至急于融入，迎合審美，走起捷徑，整容的低齡化問題已經(jīng)擺在我們的討論桌上。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)審美變化，文化交流帶來新風(fēng)尚、社會(huì)輿論引導(dǎo)、以及男性審美傾向都主導(dǎo)著女性形象的走向。在信息交換高度活躍的現(xiàn)在，我們的孩子具有收集美的條件和渠道，卻不具備辨別的能力。

也許很多人會(huì)說，孩子初高中丑一丑，上了大學(xué)再好看也不遲，但我認(rèn)為，顏值雖然會(huì)隨著妝容和后天修煉而提升，但青春期引發(fā)的自卑卻會(huì)遺留很久。

當(dāng)孩子說自己丑時(shí)，作為家長，我們應(yīng)該意識(shí)到，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，更不可以作為“叛逆期”的表現(xiàn)，稍稍帶過，這是從孩子自身、家長、學(xué)校教育、乃至社會(huì)大環(huán)境都需要嚴(yán)肅看待的問題。