心理特點：中學(xué)階段是學(xué)生逐步走向獨立人生道路的轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生由半幼稚、半成熟的時期逐步走向獨立和自覺的成人化的關(guān)鍵時期，這期間極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是對高一學(xué)生來說，由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多學(xué)生感到不適應(yīng)，因而會出現(xiàn)許多心理特點和心理問題，如新環(huán)境和新集體引起的焦慮孤獨感，角色變化引起的失落和自卑感，學(xué)習(xí)要求的提高和學(xué)習(xí)形式變化等引起的心理變化，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展等，讓他們與外界溝通起來不順暢，讓他們很難向外界去表達他們真實的心理感受和情緒。

學(xué)科特點：高一的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語、和物理學(xué)科，很多學(xué)生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認真完成了，結(jié)果成績不理想，這個時候家長和孩子都很困惑，找不到關(guān)鍵點在哪里，所以在這里給大家一些小建議：家長應(yīng)和孩子站在一個陣營，幫助孩子一起尋找方法，有問題不能拖，因為高中的各科學(xué)習(xí)都是知識的延伸，并且有很強的關(guān)聯(lián)性，一個知識點或知識模塊出現(xiàn)問題會導(dǎo)致這個科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，所以我們要和孩子一起跳過這個 “坎兒”，幫助孩子完成從量變到質(zhì)變的過程。

心理特點：高二的學(xué)生處于目標不明確的狀態(tài)，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個很容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。他們一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。

有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個階段：

1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。

2、偏科現(xiàn)象嚴重。

3、孤獨感和焦慮感較強。 

年級特點：高二關(guān)鍵詞——“分化”，高二是一個比較特殊的年級，一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心理上比較輕松；同時，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力；另外，很多家長理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結(jié)果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學(xué)生到高三再想努力的時候，發(fā)現(xiàn)為時已晚！

學(xué)科特點：高二孩子兩級分化比較嚴重，即出現(xiàn)所謂的優(yōu)生和差生，對于優(yōu)生來說，他們的積極心理得到一步步發(fā)展，從興趣上升為樂趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中(尤其是在考試中)屢遭挫折，對學(xué)習(xí)的灰心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。學(xué)習(xí)成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。對中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的僅希望在考試中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

高二最重要的事：

1.均衡發(fā)展——高考可錄取依據(jù)是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中還能夠部分學(xué)科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎(chǔ)。

2.提前備考——高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。不要認為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎(chǔ)，高二尤其如此。

3.強化基礎(chǔ)——高一的很多知識是在以后的學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復(fù)習(xí)的時候再去解決，要盡快補上，使自己高二高三的學(xué)習(xí)更加順暢。

心理特點：此階段孩子的社會意識已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

溝通方法：通過與老師和孩子的溝通，了解孩子的當下情況。家長在調(diào)整自己心態(tài)的同時，多關(guān)注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康。