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我曾經(jīng)看到過這樣一副畫面：
一位班主任老師怒氣沖沖地訓(xùn)斥男孩：
聽說你竟敢和你媽媽動(dòng)手了？！
起初男孩不承認(rèn)，后來被逼急了，情緒突然爆發(fā)，撕心裂肺地喊：
她打我，我為什么不能打她??？她憑什么打我！
班主任似乎被突如其來的爆發(fā)嚇到了，順勢(shì)說：
媽媽打你，一定是你做錯(cuò)了！ 難道我做錯(cuò)了她就一定要打我嗎？！憑什么！ 男孩泣不成聲，渾身顫抖著讓人心疼地說。 然而，得到學(xué)生的“招供”后，班主任開啟了苦口婆心地教導(dǎo)模式，類似于 你怎么可以還手，媽媽養(yǎng)活你長(zhǎng)大容易么？怎么就不知道體諒媽媽呢……
事后我和同事聊起這個(gè)事，同事說：
現(xiàn)在的孩子總是覺得自己委屈，不管家長(zhǎng)對(duì)他們有多好。 然后我就沒有再說下去。 我一直在思索，“家長(zhǎng)對(duì)孩子好”這個(gè)“好”該如何界定呢？孩子到底有“委屈”么？家校合作的意義是在于家長(zhǎng)告訴老師學(xué)生狀況，然后老師聯(lián)手家長(zhǎng)一齊“對(duì)付”學(xué)生么？
教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：
心理學(xué)意義上的教育是人和人心靈最微妙的相互接觸。 作為老師和家長(zhǎng)，我們自然是權(quán)力的上位者，以上位者的身份去俯身“教育”學(xué)生，而不是和學(xué)生平等對(duì)話。 在那個(gè)男孩情緒爆發(fā)的一刻，我確實(shí)感受到他是真的委屈！或許，這份暴怒和委屈才是在“教育”我們，讓我們反思。我們不知道他的內(nèi)心發(fā)生了什么，也沒有耐心去聆聽他，或者說從未教過孩子如何表達(dá)內(nèi)心的軟弱，也不愿接納孩子的軟弱，而一大堆說教已經(jīng)在等待他了。不被平等對(duì)待、不被全然接納的孩子，又如何能健康成長(zhǎng)呢?
班主任處理學(xué)生問題，往往牽涉到一個(gè)家庭的問題。在現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都或多或少有些焦慮，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中我們總希望孩子不要輸在學(xué)習(xí)上。然而，孩子在成長(zhǎng)中遇到了什么障礙，有怎樣的情緒，又有多少家長(zhǎng)能耐心去共情呢？
現(xiàn)在家長(zhǎng)已經(jīng)很少動(dòng)手打孩子了，但這不代表我們的交流不是暴力的。當(dāng)孩子不乖、成績(jī)下降，情緒低落時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)說：“你們現(xiàn)在這么好的條件還不努力學(xué)習(xí)，想當(dāng)年我們沒有條件學(xué)習(xí)”等等。其實(shí)每個(gè)時(shí)代的孩子都會(huì)有自己的問題，成長(zhǎng)本就不是件容易的事。 缺乏理解和共情，只是想當(dāng)然地、簡(jiǎn)單粗暴地強(qiáng)輸觀念，就算得上是暴力交流。孩子內(nèi)心那些不被我們接納的部分，無論是委屈還是挫敗感，都會(huì)在日后變本加厲，諸如叛逆、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、或者終其一生做個(gè)平庸懦弱的人。面對(duì)這樣的孩子，我們不該指責(zé)，而應(yīng)憐憫和傾聽。平等對(duì)待耐心傾聽，便是接納孩子完整的生命力。 相信沒有家長(zhǎng)不愛自己的孩子，但又能有多少家長(zhǎng)能真正無條件接納自己的孩子呢？不然就不會(huì)有那么多“別人家的孩子了”。 筆者也是在一個(gè)望子成龍的家庭長(zhǎng)大的，對(duì)于無條件的愛與接納非常敏感。每一個(gè)孩子都那樣深愛著父母，內(nèi)心深處在有意無意地“討好”父母。平等與接納，是愛的體現(xiàn)。
曾經(jīng)，母親聽到一則新聞?wù)f一個(gè)成績(jī)特別好的學(xué)生去世了，她說成績(jī)那么好就去世了，好可惜。我非常敏銳地捕捉到這一點(diǎn)，于是問她：“是不是成績(jī)不好去世了就不那么可惜了？”母親啞口無言。或許這一沉默的片刻，也是母親在思索吧。沒有任何附加條件地愛讓孩子自信，讓孩子被全然接納有安全感，反過來他們才會(huì)越來越優(yōu)秀。
成長(zhǎng)袋 當(dāng)今社會(huì)日新月異，可仍有多少中國(guó)家長(zhǎng)的教育理念還停留在“棍棒底下出孝子”這樣的層面，而忽略了與時(shí)俱進(jìn)的不止是社會(huì)的發(fā)展，更有人的發(fā)展、人心理需求的發(fā)展？ 封建社會(huì)是物產(chǎn)資源相對(duì)有限、皇權(quán)至上、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)，老百姓教育孩子學(xué)會(huì)絕對(duì)服從，無異于掌握了一種很重要的求生技能。然而，在當(dāng)今社會(huì)，人們的物質(zhì)生活已經(jīng)得到了很大滿足，各行各業(yè)高速發(fā)展，唯命是從的教育方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展，時(shí)代更呼喚懂得從自尊出發(fā)進(jìn)而尊重他人的創(chuàng)造者。 在發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的人們看來，任何身體力量對(duì)比懸殊的打罵，都可以視作霸凌或欺凌，如丈夫?qū)ζ拮印⒏改笇?duì)孩子，年輕人對(duì)老人等，任何人看到或聽到都有義務(wù)即刻報(bào)警干預(yù)。在步入文明社會(huì)的今天，每位成年人須提高文明教育的意識(shí)，告別霸凌式育兒和霸凌式教育，多一些愛心與耐心，辦法總比困難多。
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