有人說(shuō)：讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才，使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀械氖澜鐝V闊無(wú)垠，而讀書恰恰是一種靜趣，是一種心趣。

     “說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行?！币胧挂粋€(gè)人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)于人的行為的巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。

      靜待花開(kāi)并不是任意而為，放任不管，而是在默默地澆灌中使其漸漸成長(zhǎng)。如果只是一味的“凈待”，那花開(kāi)的時(shí)間應(yīng)該是遙遙無(wú)期。教育是一種過(guò)程而不是結(jié)果。

     在《教育的本質(zhì)》書本的最后有這么一句話“昨天剛種下樹(shù)苗，今天就盯著看有沒(méi)有結(jié)出果實(shí)。不是孩子不爭(zhēng)氣，而是教育者心太急?！被ú輼?shù)木、動(dòng)物都有其生長(zhǎng)規(guī)律，人也一樣。孩子的生長(zhǎng)具有一定的方向性和順序性，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。人們都習(xí)慣于說(shuō)“成長(zhǎng)”，我覺(jué)得，“成長(zhǎng)”帶有“被生長(zhǎng)”的含義，只有基于生長(zhǎng)規(guī)律的發(fā)展，才是幸福的成長(zhǎng)。想著班級(jí)中的孩子們也是存在著很大的差異，李同學(xué)書本上的知識(shí)掌握牢固，課外知識(shí)也非常豐富，與同學(xué)相處也很融洽。夏同學(xué)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)略有吃力，與同學(xué)相處起來(lái)，更是大矛盾不斷，小別扭沒(méi)停。他的父母說(shuō)，他在家也經(jīng)常會(huì)跟妹妹吵鬧，沒(méi)有哥哥的樣子。在課堂上回答問(wèn)題有時(shí)也是問(wèn)東回答西，他的情商在班級(jí)孩子中是略低的，所以對(duì)他們的教育，老師們都能做到因材施教。孩子生長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，并不意味著教育可以無(wú)所作為，而是要求教育者要遵循些規(guī)律。

    每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，很多接新班的老師可能會(huì)向原來(lái)的老師打聽(tīng)這個(gè)班的學(xué)生情況，隨著原來(lái)老師的介紹，接班的老師可能就會(huì)對(duì)還不認(rèn)識(shí)的學(xué)生進(jìn)行了標(biāo)簽分類，如“懶惰、調(diào)皮、成績(jī)差......”這些標(biāo)簽可能變成老師的有色眼鏡，在隨后的教學(xué)中帶著不同的眼光去看待學(xué)生，把學(xué)生劃分為三教九等。而忘記了每一個(gè)學(xué)生都是成長(zhǎng)中的人，他們的未來(lái)會(huì)因?yàn)榉N種激勵(lì)和鼓勵(lì)而變得無(wú)限可能。

     看完這本書，我收獲很多，同時(shí)也反思很多，我不再要求自己的孩子像別人那樣奔跑，我不再?gòu)?qiáng)求自己的學(xué)生非得優(yōu)秀，不再?gòu)?qiáng)求他們做任何事情都要快，快，快，我會(huì)等著他們，陪著他們……教育是一項(xiàng)工程，也是一種藝術(shù)，我們要做的就是用我們的耐心讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，讓自己內(nèi)心有一種學(xué)生問(wèn)候與念及的滿足，以后，我愿從容地等待，在孩子的身旁陪伴他們靜靜地成長(zhǎng)，教育不是賽跑，人生更不是，但愿我們的教育能慢得起！

    老師也很難確保把自己的畢生所學(xué)完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，只能夠竭盡各種方法提高授課效率，例如高效的教研、扎實(shí)的備課、生動(dòng)有趣的課堂、全面的測(cè)試等等，其中最重要的一點(diǎn)無(wú)外乎調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心中的小發(fā)動(dòng)機(jī)。

    在和學(xué)生互動(dòng)中，由于引導(dǎo)得，課堂生成增多，有價(jià)值的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，智慧的火花不斷閃耀出新的光芒；在課堂教學(xué)中，唱主角的是學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者；教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到快樂(lè)與自由，充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師也可以相互討論，還可以查資料來(lái)解決問(wèn)題。我經(jīng)常告訴學(xué)生:教室是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己了。

    老師不應(yīng)該是壓制性的，不應(yīng)該帶著戾氣行使自己所謂的“權(quán)利”。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)生"。教師與學(xué)生都是世界上獨(dú)立的各體，應(yīng)當(dāng)彼此尊重，溫柔以教，教學(xué)相長(zhǎng)，嚴(yán)以律己，身正為范。不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，以過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)與高尚的人格魅力，取得學(xué)生的信任與愛(ài)戴。

她把每一個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子，也當(dāng)成自己的朋友，細(xì)心地照顧著他們。每一個(gè)晴朗的天氣，她都會(huì)把28個(gè)孩子的床單、被褥一床一床地抱出去曬太陽(yáng)，為的是讓每一個(gè)孩子晚上都可以躺在溫暖舒適的被窩里。她為每一個(gè)表現(xiàn)好的小朋友和有著點(diǎn)滴進(jìn)步的小朋友精心準(zhǔn)備了小禮物，男生準(zhǔn)備了小玩具、小魔方、奧特曼卡片，女生準(zhǔn)備了小發(fā)卡，造型可愛(ài)的小橡皮......這些都深受孩子們的喜愛(ài)。她時(shí)而溫柔，時(shí)而嚴(yán)厲，她就是孩子們眼中最有愛(ài)的“高媽媽”。

做班主任有十幾年了，有時(shí)想來(lái)很沒(méi)有意思，每天總是在跟那些小屁孩們斗智斗勇，但轉(zhuǎn)念一想，孩子就是孩子，怎可能不犯錯(cuò)呢？正是有了這些性格各異的孩子們，才有了我豐富多彩的教學(xué)生活。雖沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。